شروط الوسائل التعليمية

شروط الوسائل التعليمية

شروط الوسائل التعليمية

لا بد على المعلم عند اختيار أية وسيلة تعليمية لتدريس درس معين ن يقوم بمراعاة ما يلي:

  • أن تكون هادفة  
    أي يجب أن تنطلق من أهداف تعليم تكون محددة بحيث أنها قد تسهم لأقصي درجة في تحقيق معظم  أهداف الدرس إن لم يكن كل الدرس
  • يجب أن تكون صادقة
    يعني ن تكون متمكنة على نقل محتوى الدرس وقادرة على تبسيطه للمتعلمين إلي أقصي درجة ممكنة، ولا بد أن تكون مرتبطة ارتباطاً وثيقاً بهذا المحتوى .
  • بسيطة
    ويقصد بها أن تكون غير معقدة أي تكون مفهومة، أي يسهل على المتعلم من متابعتها والتعلم منها، والتفاعل معها، ولا بد أن تكون سهلة الإعداد والاستخدام.
  •  متقنة
    أي أنها تجمع بين كل من دقة الصنع وكفاءة العمل، بجانب جاذبية الشكل وجمال الصنعة، أي تجمع بين كل من الجوانب العلمية والجوانب الفنية والمرغوبة .
  • مشوقة
    تعني أنها قادرة على عمل جزء من الإثارة والتشويق للمتعلم، وفيها المتعة في التعلم، وتكون تجذب انتباه المتعلم بشكل يدفعه لمزيد من الإيجابية ومزيد من التعلم .
  • متنوعة
    يقصد بها أن تخاطب أكثر من حاسة لدى المتعلم وفيها مراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين، ولا تقتصر على نوع واحد فقط.
  • متكاملة
    أي أن الوسيلة يجب أن تتكامل مع غيرها من الوسائل التي يقوم باختيارها المعلم لدرس معين، ولا بد أن لا تكون بتكرار لتلك الوسائل أو متناقضة معها .
  • مناسبة
    يقصدبها أن تكون الوسيلة مناسبة لطبيعة المتعلم وقدرته العقلية، وعمره الزمني و أن تكون مناسبة لطبيعة المعلم وكذلك لخبرته السابقة في استخدامها . وأن تكون مناسبة لوقت الدرس، ويجب مراعاة فيها الإيجاز والتطويل.
  •  مرنة
    بمعني أن الوسيلة قد تتيح إمكانية تطويعها قدر الإمكان من أجل خدمة أهداف تعليمية أخرى، أو إدخال عدد من التعديلات عليها لكي تناسب فئات أخرى من المتعلمين، أو موضوعات دراسية أخرى ذات صلة بها .
  • اقتصادية
    أي تكون غير مكلفة أي قليلة التكاليف ويجب أن تكون في الإعداد قد جهزت بإمكانات بسيطة ومن مكونات البيئة المحلية المحيطة بالمعلم والمتعلم.




معايير اختيار الوسيلة التعليمية

لا بد من وجود معايير ينبغي مراعاتها عند اختيار الوسيلة التعليمية ، وهذه المعايير هي :

  • ارتباط الوسيلة بالأهداف المحددة للدرس ، فقد يلعب الهدف السلوكي دوراً مهماً في اختيار الوسيلة المناسبة لكي يتم تحقيقه، فإن كان الهدف المراد تحقيقه هو أن يتعرف الطلاب خصائص مادة معينة مثل :الكبريت مثلاً فإن اختيار عينة من الكبريت هي أفضل وسيلة لهذا الهدف ، وبالمثل إن كان الهدف هو تنمية مهارة النطق لبضعة كلمات في مادة الصوتيات ، فإن استخدام معمل اللغات هو أفضل وسيلة لذلك وهكذا ..
  •    ارتباط محتويات الوسيلة في موضوع التعلم ، فهناك عدد من الوسائل التعليمية يتم إعدادها وإنتاجها في طريقة تجارية  مثل : الأفلام التعليمية ، ويكون هناك بعض من محتويات الوسيلة لا تكون مرتبطة في موضوع التعليم (الدرس) ، ولذا يكون أمام المعلم أحد البديلين التاليين : إما أن يتم استبدال الفيلم بفلم آخر قد يشمل الجزء الخاص بموضوع التعلم أو أن يتم الاقتصار على عرض جزء من الفيلم الذي قد يتعلق بالموضوع ذاته. وهذا يتطلب من المعلم إتقان عدة من المهارات عند التخطيط لإعداد واستخدام الوسيلة.
  • اتصاف المعلومات التي في الوسيلة بالدقة والحداثة ، وقد يعنى بذلك أن تكون المادة العلمية للوسيلة خالية من الأخطاء العلمية والفنية وحديقة.
  •  لا بد من ملائمة الوسيلة لأعمار الطلاب وكذلك خصائصهم ، فيجب ألا تكون الوسيلة أقل من مستوى الطلاب ، كما أنه قد ينبغي ألا تكون أعلى من مستواهم بكثير فيصعب عليهم فهمها أو ربطها في خبراتهم السابقة ، بل لا بد أن تكون الوسيلة أعلي بقليل من مستوى الطلاب حتى تستثير دافعيتهم للتعلم ، مثلاً مجموعة من النماذج لوسائل المواصلات على شكل ألعاب مثل الطائرة ، وأيضاً القطار والباخرة والعربة وسواها ، سيكون لها أثر كبير في تلاميذ المرحلة الابتدائية الدنيا وبطبيعة الحال هذه النماذج لا تتناسب وطلاب المرحلة الثانوية . كذلك فإن مستوى اللغة واستخدام الرموز المجردة في عدد من الوسائل يجب أن يكون متناسب مع قدرات الطلاب .
  • موافقة الوسيلة استراتيجية التدريس وكذلك النشاطات التعليمية ، حيث لا بد أن تكون الوسيلة مناسبة لاستراتيجية التدريس التي قد يتبعها المعلم ، وكذلك النشاطات التي يقوم بها لطلاب ،مثال: عندما يقوم المعلم بالتعاون مع طلابه في وضع معلومات جغرافية أو تاريخية على خريطة صماء في شكل جماعي ، أو عندما يكلف كل طالب القيام بالعمل ذاته على شكل نشاط فردي ، فيكو استخدام السبورة أو خريطة صماء ذات حجم كبير مناسبة في الحالة الأولي ، في حين يعتبر استخدام خرائط صماء صغيرة (10 سم × 15 سم) يكون بعدد طلاب الصف هو الأنسب في الحالة الثانية .
  • يجب أن تكون في حالة جيدة ، حيث يجب عند اختيار الوسيلة التعليمية ألا تكون بها عيوب سواء من حيث الصورة أو الصوت والألوان ، فقد تعوق عملية التعلم مما قد ينعكس ذلك سلباً على سلوك الطلاب .
  •  لا بد أن تعمل الوسيلة على إثارة اهتمامات الطلاب وجذب انتباههم . ويتم ذلك بكل من مراعاة الخصائص الفنية للوسيلة التعليمية كبساطة معلومات الوسيلة وأيضاً وحدتها ومناسبة مدتها الزمنية لموضوع التعلم، وكذلك وضوحها اللغوي ، والشكلي الصوتي والضوئي ، وجودة تصميمها وإنتاجها العام .
  • يجب أن تعمل الوسيلة على تنمية قدرة الطالب على الملاحظة والتأمل وأيضاً التفكير العلمي ، وهذا قد يتوقف على عاملين هما: طريقة إنتاج الوسيلة وطريقة تقديم المعلومات، والأسلوب الذي قد يتبعه المعلم عند تخطيط استراتيجية استخدام الوسيلة .
  • مناسبة القيمة التربوية للوسيلة مع الوقت والجهد وأيضاً التكلفة المادية ، فلابد أن يكون العائد من الوسيلة متوافقاً مع ما قد يتفق عليها من وقت وجهد وأيضاً مال ، ولذا عندما يختار المعلم الوسيلة التعليمية ، فلا بد أن تكون غير تكلفة .

اترك تعليقاً

لن يتم نشر عنوان بريدك الإلكتروني. الحقول الإلزامية مشار إليها بـ *