إجراءات تعلم الرياضيات | إجراءات تعليم المفهوم ومن هذه الإجراءات :
- إجراء التعريف
وهو عبارة عن إجراء لغوي والمقصود به هو توضيح موجز لمصطلح مفهوم ما ومشكلة هذا الإجراء أنه من أكثر الإجراءات صعوبة على التلاميذ.
- إجراء المثال
فهوإجراء يقوم فيه المعلم في تقديم أمثلة إيجابية للمفهوم ولابد أن تتنازل الأمثلة المفهوم من كافة جوانبه.
- إجراء الأمثال
- وهو إجراء قد يقوم فيه المعلم في تقديم أمثلة لا تنتمي إلى المفهوم وذلك لإزالة سوء الفهم عند التلاميذ الذي قد ينشأ نتيجة عدم قدرتهم تمييز الخصائص الأساسية للمفهوم.
هناك عدد من الاستراتيجيات كي تحبب الرياضيات للطلاب وهي كالتالي: - استراتيجية الإجتماع مع الأهل
من الأشياء التي تعمل على نقل آثار سلبية عن الرياضيات هي تلك العبارات التي يطلقها الأهل فيما يخص الرياضيات والصعوبات التي واجهتهم أيام المدرسة، لذا لا بد من جلسات يقيمها المعلم مع أولياء أمر الطلاب يشرح لهم فيها أهمية الرياضيات والاستراتيجية التي سيعتمدها مع أبنائهم وما هي التدخلات التي يجب أن يقوم بها الأهل في أوقات محددة وما العوامل المؤثرة في عمليتي التعلم والتعليم؟
يمكن أن يقترح المعلم طرقاً تعمل على امكانية المشاركة الإيجابية وأن يكونوا مناصرين للرياضيات مع أن لهم موقف مسبقاً منها، فعليهم أن يعلموا أن عمل أدمغة أولادهم وتقبلهم للتعلم فقد يتعزز عند تقدير الارتباط الذي ينشأ بين الموضوع المدروس وموضوع هام لدى الطالب.
- استراتيجية إعادة الاختبار
السلبية الحقة التي قد تجعل الطلاب لا يرغبون الرياضيات هي العلامات المتدنية التي يحصلون عليها في الاختبارات، وهنا على المعلم لا بد منه التشديد على أن الهدف من دراسة الرياضيات ليس نتائج الاختبارات، بل إن العلامات هي ذاتها ليست هدفاً لأن التقييم والتقويم هما وسيلتان لكي يتم عرفة عمق المعرفة التي قد حصلها الطالب. إذا من الجيد إن أرادوا علامات مرتفعة أن تتيح لهم الفرصة ثانيةً لأن تحسن العلامات يستند بقوة إلى المعرفة التأسيسية المرتبطة بالمفاهيم الأولية والأنماط، وبذلك تمنحهم الإعادة تصويب مكامن الخلل لديهم وتجعلهم أكثر اعتماداً على أنفسهم، و يتم تحقيق هدف مهم هو عملية التخطيط الذاتي للنجاح والتعلم المستقل المستمر، غير أن هذه الفرصة الثانية لا يجب أن ترتبط بكافة الاختبارات لأنه عند ذلك ستظهر مفارقات منها عدم تحمل المسؤولية من قبل الطلاب أنفسهم ولذلك من الممكن الإستعاضة عن إعادة الاختبار بأفكار أخرى كجعل الطالب المقصر قد يساهم بعملية التدريس في الصّف أو شرح المفاهيم لزملائه أو القيام بإيضاح المهارات المطلوبة لحل تمرين محدد، وعندها يتم دعمه وتحسين علامات اختباره لأن الهدف من العملية التعلمية قد تحقق.
- استراتيجية وصف أهمية الرياضيات
من أبواب النجاح في مادة الرياضيات تلك القدرة على جعلها هي وسيلة أولية لحل المشاكل اليومية ولذلك لا بد من أسر خيال الطلاب بالرياضيات وزيادة اهتمامهم بها بدل أن يتم اعتبارها مادة دراسية مهملة أويتم ربط الاهتمام بها لأن درجاتها عالية في سلم الاختبارات. فقد يقع على عاتق المعلم أمر وصف الرياضيات وأن يتم إبراز أهميتها ليس بالجمل الإنشائية فقط ولكن عبر سرد روايات في تاريخ الرياضيات لأن تاريخها هو تاريخ العلم والتطور ولا بد من التشديد على أهمية التفكير الرياضي والتي تتجلى في أن الرياضيات:
فقد تزود الطلاب في المعرفة الرياضية اللازمة لإعدادهم للحياة
تكسب الطلاب أساليب التفكير السليمة وقد تنمي التفكير الاستنباطي، التفكير الاستقرائي، التفكير التأملي، التفكيرالتجريدي، التفكير العلمي، التفكير الناقد، التفكير الإبداعي.
تعمل على تنمية مهارات مهمة لدى الطلاب (مهارة إجراء العمليات الرياضية، المهارة في القياس، كذلك المهارة في استخدام الأدوات الهندسي، وأيضاً مهارات في حل المشكلات)
تكسب الطلاب اتجاهات إيجابية وتكون لديهم عادات مرغوب فيها: كالدقة، التنظيم، الترتيب، الثقة بالنفس، الموضوعية، التعاون
تقدير وتذوّق النواحي الجمالية والفنية في الرياضيات.
دور الرياضيات في التطوّر الحضاري للبشرية، وتقدير جهود علماء الرياضيات في تطوّر الفكر الرياضي.
- استراتجية بداية العام الدراسي والرؤية الشاملة
منذ أن يبدأ العام الدراسي وفي الحصة الأولى على المعلم أن يضع احتمالية أن بعض الطلاب لديهم سلبية سابقة تجاه الرياضيات ولذلك لا بد من إدراك مكامن السلبية وابتكار طرق لمعالجتها إما بالتحدث مع كل طالب لا يحبذ الرياضيات ويشعر تجاهها بضيق بشكل منفرد أو من خلال المناقشات الصفيّة التي تختزن الكثير من الصدق والديمقراطية في التعبير.
وكذلك على المعلم أن يقوم بتحفيز الطلاب على إجابتهم على الأسئلة من النوع الآتي:
ما الذي جعلك تشعر بالنفور من المدرسة؟
هل لديك امتعاض من الرياضيات وما سببه؟
هل تذكر مواقف قد تفتخر بأنك قمت بها في المدرسة؟
استراتيجية تقييم المدرس من قبل طلابه
في أغلب الأوقات يكون للتقارير ونتائج الاختبارات آثار سلبية وقد تسبب توتراً عالي الدرجة على الطلاب، لذلك من الأجدى على المعلم أن يشرح لطلابه آلية احتساب درجات الاختبار رغم أنّ المعلم يكون قد عرض توزيع العلامات (النقاط) بطريقة واضحة على ورقة الاختبار ولكن الشرح وتوضيح ماهي مكامن الخلل التي قد تعرض الطالب لحذف بعض من العلامات هي وسيلة من وسائل دراسة الخطأ الذي قد ارتكبه الطالب في ورقة اختباره. فيجب من منح الطلاب الفرصة لكي يتم تحديد عدة نقاط رصدوها في المعلم لما في ذلك من أثر بالغ الأهمية لتلك الرابطة التي لابد أن تكون قوية بين كلا من المعلم وطلابه حيث أنهم سيبقون عاماً كاملاً في غرفة الصّف يتشاركون عملية التعليم والتعلم، ومن من النقاط المهمة: العدل، التنظيم، الوديّة، اللطف، أيضاً المعرفة بالمادة المعطاة، آلية شرح الدرس، كذلك سرعة شرح الدرس، حسن الاستماع للطلاب.